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      理念與激情

       

          ― 談器樂教學與外語教學結合的思想和實踐.蘭天從傳統觀念與現實實際來看,學生學習一門技能從啟蒙到基本掌握并初步運用都得經過十余年的過程。其中有將近一半的時間用在“基本功”訓練上。漫長而又單調的基本功訓練卻恰恰安置在人生中最富有活力、可塑性最大的青少年時期,固然這意味著基本功訓練的重要,但也擠占了學生獲取其它知識的時間,加重了學生的負擔。目前,人們還找不出縮短這個過程的捷徑。

          問題一,在這個過程中,有多少時間是真正被用于“基本功訓練”的呢?大量的、枯燥無味、機械重復充斥著整個過程,使得不少人望而卻步、學而綴步,最終放棄。不說這其中不乏可造之才,就是少數成功者也是飽受其苦??蓢@的是,成功者在很多感嘆的同時,又總是教育下一代如何步其后塵:苦練、苦練、再苦練!這種代代沿襲的“耐得十年寒窗苦”的傳統觀念是否有悖于“素質教育”精神?至少摧殘了相當一部分有志于展示自己性格興趣學子們的積極性。

          問題二,失大于得。一場生動的演講會,一部精彩的電影之后。觀者可以在歸途中興高采烈。然而每次專業匯課,有多少學生在練習中處于積極思考、熱情投人的?我們的技能授課大多是一對一,也就是說,有著從藝教學數十年經歷的教師在一對一傳授技能的課后給學生們留下了多少的印記呢?或許說,專業學生講究理性觀念多,激越之情少。但理念的背后大概讓學生更多的是感受乏味。對自己演奏的東西越是挑剔,他們對自己能理解的感興趣的作品演奏的津津有味,把聯系看作是一種享受。一種體驗。而大多數器樂學習者卻是在無精打采中消磨時間。

          問題三,一寸光陰一寸金的說法古來有之。把時間用來做基本功訓練人們認為是天經地義的。是不可避免的。但這個時間的利用率太低,這于二十一世紀人才所應具備全方位綜合素質的要求又形成矛盾。全方位教育指所涉及學科廣泛?,F如今,家長、學生與課外技能教師有一種潛在對立。焦點是時間問題。問題不僅在與其枯燥乏味,還由于這個聯系要持續數年乃至數十年。

          此類現象在英語教學領域更為突出。組織培訓者公然抨擊現行應試教育弊端。標榜自創“素質能力教育”如何靈驗,實用?!八俪砂唷薄皬娀唷背涑獯蠼中∠?。語言的功能是交際工具。因此,未聽說有純粹以語言為項目而設立比賽。但是,英語這個非母語的東西卻折騰國人十年的投人。且多學而無成。究其原因,答案不一而終。從為數不多的成功者的經驗來看,無非在于有效的利用時間,積極創造環境,熱情專注的投人加上千百次重復。

          外語教學領域的如此活躍,對器樂教學具有相關警示作用。二者雖是不相及的兩個領域,但既然同屬教育范疇。就有共同之處― 都要通過大量的重復以實現嫻熟運用是二者的共同點。

          首先,可以使學生在練習時處于一種亢奮狀態。練習時目標明確,一門心思專注難點重點。戰士訓練打靶,在靶標上貼一面“人民公敵”的畫像,意在訓練戰士精力集中,耐力保持,既所謂“心中有敵,百發百 中”。

          其次,迫使學生動腦。因為英語學習與樂譜的結合有一個能否融合進而高級融合的問題,,類似填詞工具。他要求學生將所學的樂理知識與一般語言的韻律和英語的特性有機結合。不斷的觀察,悉心玩味,仔細模仿進而自編自創自我評價,自我完善。這個過程雖還談不上真正的創作,但對于發展學生創新意識,鞏固所學知識百利而無害。再次,可節省大量時間,學器樂與學英語雙管齊下,雙項融合,互補滲透,是真正的事半功倍之舉。 #p#分頁標題#e#

          第四,平衡協調能力得到提高。 

          第五,性格修養得以鍛煉。器樂的功能一是自娛,二是讓別人欣賞。對于決大多數學習者來說,樂器不應在是封建社會文人士大夫和林妹妹之類才子佳人的那種焚香撫琴,姑息自賞的高雅玩物,而應該是鍛煉二十一實際人才的工具。在學習的過程中,可是那些性格外向行的孩子在一定場合對自己的舉止有一定的收斂。讓內向型的孩子有所開放。應與學習融合在器樂學習之中的特點之一是可以不斷的更換,更新內容,二是結合初始必須在特別緩慢的速度中練習,一旦融合又可超速訓練。讓學生從小就有一種成就感,每天都有成就感,必然激發學生的表演欲望,自信心就不斷增強。

          把器樂基本功的訓練與英語基本功的訓練二者有機結合的法則適合任何年齡段及任何程度的學生。同樣也適合不從事器樂學習但有志于學好英語的學生。其因有: 1 、靈長類動物的大腦中樞神經有一種潛能,既對節奏的敏感,心跳律動,呼吸頻率的感受生來就有自然界雨滴房檐,鐘表滴答等等無時無刻伴隨著人們生活左右。這是對節奏的被動接受。 2 、后天的生活與學習既社會實踐也無不“踩”在節奏這個點上。游戲時跳繩,拍球的頻率,隊列,體操的口令,特別是小學,初中九年音樂課程加設置… … 沒有人不會唱歌。沒有人聽見“ 1 、 2 、 1 、”不會調整自己的頻率。所有這些是對節奏的主動應用。音樂節奏的訓練可將英語句子融人。 二十一世紀社會是人才輩出,人才競爭的時代。展示自我,挑戰自我,實現自我是這個時代人才的立足點。誠然,把英語學習融合在音樂學習中還只是實踐,嘗試。有待于專家們的批評,有待于更多的學生去接受和實踐,使之完善。

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