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      基礎音樂教育的任務是什么?它具有哪些基本特征?-解讀新音樂課程標準

        依據基礎音樂教育的性質和價值,基礎音樂教育所承擔的任務可概括為:通過提供給學生感受音樂、表現音樂、創造音樂的機會,使學生主動參與到音樂實踐活動之中,并在音樂實踐活動中學習最基本的音樂文化知識技能技巧,以培養學生的音樂興趣和愛好;使學生獲得音樂審美的體驗和享受成功的歡愉;提高學生的音樂鑒賞能力和表現能力;奠定其終生學習音樂、享受音樂、發展音樂能力的堅實基礎。與此同時,通過音樂教育,著力培養學生的個性、創新精神以及合作意識;陶冶高尚情操;發展創造力;并為其他方面的學習創造有利的條件,以促進學生的全面和諧發展,培養對人生和生活積極樂觀的態度。

        因為基礎音樂教育承擔著上述任務,因此其教育觀念指導思想及其具體的行為方式上必須具備以下幾個特征:

        第一、基礎性。傳統意義上的基礎知識和基本技能將不再是中小學音樂教育基礎性的全部或主要內涵,使學生熱愛音樂,對音樂產生濃厚的興趣,并奠定學生在音樂方面的可持續發展的基礎,包括學習音樂,享受音樂,發展自身音樂能力的堅實基礎,這是音樂教育基礎性的要義所在。這就要求中小學音樂教學內容必須以是否有利于學生學習音樂、享受音樂、參與音樂實踐活動、獲得審美愉悅體驗為主要取舍標準。那些影響學生對音樂的興趣和愛好,使學生喪失音樂學習自信心的、具有較高難度的、且中小學生又無須掌握的音樂基礎知識和技能,不應成為中小學音樂教育的教學內容。

        第二、民主性。音樂教育要真正面向全體學生,包括弱智、殘疾兒童在內的所有學生都有接受音樂教育的權利,承認和維護學生在音樂方面的個性差異,為學生在音樂方面的學習和自由發展,創造寬松的時空環境。音樂教育要充分尊重學生的人格,維護學生在音樂學習方面的自尊心與自信心,欣賞學生在音樂鑒賞和表現方面的才能,真正把學習音樂的幸福和成功的歡愉帶給每一個學生,音樂教育要充分尊重學生的教育主體地位,教學內容、方法、評價等都必須以學生主體為主要依據,真正做到以學生為本,以學習為本。

        第三、開放性。學校音樂教育要把社會音樂教育環境和家庭音樂教育主動納入自己的視野,使三者形成合力,把音樂教育與學生的日常音樂生活有機地聯系在一起。在內容的選擇、要求的確立、教材的編排等方面不過分追求系統、全面和整齊劃一,為教學留有足夠的接口和創造余地。要加強音樂課程與學校其他學科課程、特別是其他藝術課程之間的橫向聯系,使之密切配合,相互滲透,共同發展。要改變傳統的教師單向講授及定時間、定地點的分科教學的封閉式教學模式,采用學生探究、交互式學習和多種藝術形式交叉融合的開放式教學模式。要虛心學習和借鑒世界先進的音樂教育理論和實踐成果,加強音樂教育的國際交流。

        第四、科學性。中小學音樂課程必須建立能科學地反映出中小學音樂課程作為普及的、普通的、音樂基本素質教育特點的獨立、完整的國民音樂教育的科學體系。要科學地把握教學內容和教學要求,使之切合中小學生的年齡特征與心理需求,并能很好地突出音樂學科的特點。要充分發揮現代科學技術在優化音樂教學過程中的作用,借助現代高新技術,努力探索并嘗試新的音樂教學形式和方法。要充分利用現代科技成果豐富音樂教材形式,不斷充實聲像教材、多媒體教材和多種媒體組合教材,鼓勵和引導學生通過互聯網絡學習音樂。應該強調的是,我們所說的科學性不是用科學分析和推理的方法來學習音樂,而是讓音樂教育更符合我們提倡的教育理念,確立普通學校音樂教育的科學體系。

        第五、實踐性。音樂課程在中小學教育中是活動性、實踐性最強的課程之一,因此,中小學音樂教學不應該理性化、學術化,而應該在一定程度上音樂生活化,讓學生在參與豐富多彩的音樂活動中,有趣地、令人開心地掌握基本的音樂文化知識和技能,獲得審美愉悅體驗,增強進一步學習音樂的興趣和信心。即在一定程度上讓學生“從做中學”、“從樂中學”讓音樂充滿人生,讓快樂伴隨終身。

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