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      視唱練耳小知識

        知其然,不知其所以然” 筆者曾遇到一位帶著孩子報考兒童合唱團的母親,看到孩子在鋼琴老師要求的識譜考試上磕磕巴巴,進退兩難的樣子,生氣地訓斥:“學過考過的知識,怎么那么快都忘光了!”接著她轉身對老師說:“我們孩子已經通過XX音樂學院視唱練耳最高級的考試,肯定是時間太長沒復習忘記了而已。”鋼琴老師臉上的無奈與家長的憤憤不平,映射了目前視唱練耳學習存在的一種誤區:視唱練耳是可以死記硬背的,可以通過突擊來提高。

        在西安音樂學院及音樂學院附中擔任視唱練耳教學的宋揚老師有些無奈地說,前幾年聽到家長對于視唱練耳最多的反應,就是“我們不懂”,或是“我們也不知道要學習這門課”,導致有孩子彈了很多年的琴,還不知道“視唱練耳”為何物。她就曾親身遇到一個學習了6年古箏的孩子,竟然不識譜,每次學琴,都是在老師彈一句、她彈一句的模式下進行。 近兩年隨著音樂教育普及程度提高,很多家長已經認識到視唱練耳的重要性,但仍有許多人“知其然,不知其所以然。”比如,很多孩子和家長是覺得這門課在考試升學中要考,所以認為很重要。因為視唱練耳不像學琴或學習聲樂那樣,能馬上聽到孩子會彈會唱曲子這樣直接的學習成果出現,很多家長甚至學生本人都認為視唱練耳是一個花時間又沒有成效的課程,寧愿把時間擠到練琴上,到考試前再突擊臨時“抱佛腳”,找培訓機構或老師練上三個月或半年,寄希望于“速成”。

        中國音樂學院視唱練耳課程的高老師說,現在很多音樂啟蒙的孩子學習視唱練耳,都不是專業老師在教,通常是鋼琴老師或是其他音樂理論的老師兼顧,而且完全是脫離作品的純技術教育,孩子們一開始就對視唱練耳有了“枯燥”、“無聊”的刻板印象,只會用死記硬背去記住這些被教條化的知識點,出現之前筆者在合唱團遇到的一幕也就不足為奇了。

        “羅馬非一日建成” 宋揚老師說,認為視唱練耳可以“突擊速成”的想法是十分錯誤的,單單是“聽音”的訓練,就是一個量變到質變的過程,沒有積累與訓練,“聽不出來,就是聽不出來,沒法通過死記硬背造假。”她介紹說,作為各個專業都必考的科目,西安音樂學院在入學考試中的筆試、面試對視唱練耳考察范圍不是很難,但涉及到這個課程的方方面面,范圍很廣,比如唱的方面,要求學生具備和聲聽覺,節奏4-8小節的“模唱”能順利進行等;聽的方面“一升一降”,音程、和聲、音高都會考察。

        作為進入音樂學院的一個基本門檻,有一定的和聲聽覺是最最基本的要求。這就要求學生們在中學階段著重對視唱練耳基本技能的學習和練習。宋老師說,西安音樂學院附中分為初中部與高中部,視唱練耳課程不分專業,所有學生都必須在初中和高中分別進行為期兩年、每周4個學時的學習。從附中初中升入附中高中部的孩子,基礎相對要扎實一些。從綜合性中學考進高中部的學生,剛入學時就會看出有一些差距,不過經過兩年學習之后,也基本可以達到音樂學院的入學要求。目前已從附中升入西安音樂學院管弦系的田同學說,之前在附中六年時間,有四年都會有視唱練耳的課程,一開始他對“視唱”感興趣更多一些,“聽辨分析”就覺得枯燥,后來慢慢發現整個課程對于識譜、調性、固定音高、和弦等能力提高非???,而且“聽音”讓他很容易分辨各種樂器的音色,無形中對音樂理解更容易了,特別是上大學之后分了專業,感覺對專業學習非常有效。

        中國音樂學院的高老師指出,她認為目前中國音樂學院附中的視唱練耳教學與大學還是存在接軌的問題,附中與大學對于視唱練耳教學都是分為5級,但在銜接上距離“無縫”還是有一定差距。而且附中沒有開設單獨的樂理課程,學生學習視唱練耳時無法結合樂理一起學習,導致了很多表演、鋼琴專業的學生,只會“聽音”卻不知道“所以然”,這成為他們考音樂學院時的“軟肋”。宋揚老師希望,關于視唱練耳基礎教育階段存在的“覺得難,不學習,學得少,更加難”的怪圈以及功利性的心理能盡快得到改變。

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